Minicurso de Matemática Básica

     Devido ao período de férias dos alunos atendidos pelo PIBID, foi pensado o Minicurso de Matemática Básica. O mesmo tem como público-alvo os alunos do IFCE- Campus Cedro, com a finalidade de sanar as dúvidas em conteúdos básicos da Matemática. Dentre eles: as quatro operações, expressões numéricas, potenciação e radiciação, MDC, MMC e fatoração.

     No dia 02 de Fevereiro, foi estudado Potenciação, seus conceitos e propriedades. Ao final, foi proposto uma atividade dinâmica com o jogo da velha, envolvendo o conteúdo supracitado.

Nos dias 02, 16 e 23 de fevereiro, foi estudado Números Decimais e Frações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação e expressões numéricas).

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Apresentação das Atividades de Férias

Nos dias 31 de janeiro e 07 de fevereiro foram realizadas as apresentações das atividades de férias desenvolvidas pelos bolsistas, divididos em equipes. A atividade consistia na elaboração de sequências didáticas, pautadas na Teoria das Situações Didáticas e na Teoria dos Registros de Representação Semiótica. Tais teorias da aprendizagem foram estudadas durante as reuniões semanais.

Dentre os conteúdos abordados em cada proposta, destacam-se: Função do 2º Grau, Princípio Fundamental da Contagem, Sistema de Equações, Figuras Geométricas Planas e Sequência Fedathi.

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Trabalhos Avaliados no IV Encontro PIBID IFCE no Campus Canidé

     IV Encontro PIBID IFCE, reuniu nessa edição diversos bolsistas dos mais variados subprojetos do estado do Ceará, acontecendo nos dias 19 a 20 de Outubro de 2017 no IFCE Campus Canidé. 
     Cedro nessa edição levou um total de 14 bolsistas do PIBID Matemática desenvolvendo ações nas áreas de pesquisa do referido sub- projeto, ao todo ,11 propostas de pesquisa, passaram por uma  avaliação e mobilização por parte dos autores em  meio, uma avaliação, pois os trabalhos apresentados no evento, poderão ser publicados na  revista Conexões, entre as áreas de pesquisa se destacaram e foram avaliados as seguintes propostas:

    REALIDADE AUMENTADA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS ( escolhido como proposta de publicação na revista Conexões).

UMA DISCUSSÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE GEOGEBRA PARA ENSINO DE FUNÇÕES:

  AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DO DOCENTE UMA VISÃO DOS BOLSISTAS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ESTUDO DA MATEMÁTICA REFLEXÕES SOBRE OS FATORES QUE CONTRIBUEM PARA AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA 

CONSTRUÇÃO DE JOGOS LÚDICOS EM UMA ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA

 O PIBID NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DO IFCE – CAMPUS CEDRO E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS BOLSISTAS DO PROGRAMA

UMA ABORDAGEM DO CONCEITO DE DERIVADA COM ARRIMO DO SOFTWARE GEOGEBRA

 A EDUCAÇÃO BÁSICA E SUA RELAÇÃO COM AS DIFICULDADES APRESENTADAS POR INGRESSANTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DO IFCE – CAMPUS CEDRO

EDUCAÇÃO ESPECIAL PERSPECTIVAS E DESAFIOS DA INCLUSÃO NO ENSINO DE MATEMÁTICA

 O USO DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS NO ENSINO DAS APLICAÇÕES DE INTEGRAIS DEFINIDAS EM CÁLCULO DE VOLUME

 PERSPECTIVAS SOBRE O ENSINO DA DISCIPLINA DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL NO IFCE CAMPUS DE CEDRO

   

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Bolsistas do PIBID-Cedro aprovaram 09 trabalhos para o IV Multiencontros da UFC-FACED

     No dia 26 á 27 de abril  do ano de 2017, os  bolsistas do PIBID-Cedro aprovaram 09 trabalhos para o IV Multiencontros da UFC-FACED, com  perceptiva de integração do método cientifico na  melhoria de técnicas de ensino se dividiram em diversas temáticas que o evento tinha em sua composição.
   Entre as modalidades oral e poster,os bolsistas se destacaram no plano de ação que  era contido em cada área de atuação, deste modo os trabalhos foram subdivididos, e apresentados de maneira dinâmica nas duas modalidades, entre os trabalhos apresentados relacionaram:

O ensino da matemática com uso de materiais concretos: Uma possibilidade de aprendizagem significativa:  Autores Samuel Ferreira da Silva Brito. Brenda Maria Vieira Gonçalves. Modalidade: Expandindo  Orientador: Roberta da Silva

Matemática brincadeira de criança: Participação da escola Maria Dolores Menezes de Carvalho, na feira de ciências municipal, Várzea Alegre – CE. Autor (a). Maria Lidianny da Silva Moura José Aluisio Silva. Modalidade:  Simples  Orientador: Roberta

Uso da matemática financeira como formadora dos cidadãos e consumidores consistentes. Autores: Melina Barbosa de Alencar Emilia Gonçalves de Lima Neta; Patrícia de Sousa Moura. Modalidade Expandido. Orientador: Roberta da Silva

Aspectos históricos que relacionam Matemática e Musica. Autores: Miguel de Araújo Pinheiro, Jairo Herytton Perreira. Modalidade: Expandido Orientador: Marcos Antônio Macêdo

Utilização do lúdico no ensino da Matemática através do jogo Corrida Algébrica. Autores: Pedro Henrique de Lima Thiago Félix Mota Modalidade: Expandido. Orientador : Marcos Antônio Macêdo

Importância e Uso de Vídeo - aulas. Autores: Maurício José Nascimento Macêdo, Rito de Cássio da Silva. Modalidade: Expandido Orientador Marcos Antônio Macêdo

Contribuições do laboratório de ensino de Matemática do IFCE campus Cedro na formação docente do curso de Licenciatura em Matemática da referida instituição. Autores: José Aluisio Silva Maria Lidianny da Silva Moura Simples SEM ORIENTADOR

A importância da relação entre professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem. Autores: Celestina Barros de Souza Bruna Maria Vieira Gonçalves. Modalidade: Expandido. Orientador Roberta da Silva.

A eficiência do PIBID na perspectiva prática no processo de formação docente - Relato de experiência dos bolsistas do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de campus Cedro Autores:  Francilene de Souza Pastoura Patrícia Alves. Modalidade:Expandido Orientador:  Roberta da Silva

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Entrega de certificados na turma do 1º ano da Escola Vivina Monteiro, no dia 21 de dezembro de 2017, em Icó-CE.

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Aulas sobre Regras de Divisibilidade

Foram trabalhados com os alunos dos 1º , 2º e 3º anos da EM Vivina Monteiro em Icó - CE, a aplicação de regras de divisibilidade. No quadro branco foram demonstradas as principais regras de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 15.

A atividade tinha os seguinte objetivos: Expor as principais regras de divisibilidade para os alunos e Exercitar o cálculo mental através da aplicação de exercícios

Depois foram aplicada uma lista de exercícios para verificação dos conteúdos aplicados.

A lista de Exercícios Aplicada está exposta abaixo:

1) Qual o critério de divisibilidade por 2? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 2:

a) 35      b) 43      c) 67890765438     d) 56123487438 

2) Qual o critério de divisibilidade por 3? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 3:

a) 729    b) 816   c) 6632    d) 4584

3)  Qual o critério de divisibilidade por 4? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 4:

a) 22857  b) 56329600   c) 148   d) 25698

4) Qual o critério de divisibilidade por 5? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 5.

a) 2394239485  b) 29478324723857280   c) 83743284782

5) Qual o critério de divisibilidade por 6? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 6

a) 245794589   b) 84327847234823743   c) 2148

6) Qual o critério de divisibilidade por 7? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 7

a) 37625  b) 336   c)214   d) 896

7) Qual o critério de divisibilidade por 8? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 8.

a) 1328738478528   b) 398934894832   c) 47845784576

8) Qual o critério de divisibilidade por 9? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 9.

a) 216    b) 185   c) 309   d) 428

9) Descubra o último número divisível por 11 menor que 23412.

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Bingo com o conteúdo de Função Afim

Foi aplicado com do 1º, 2º e 3º anos da EM Vivina Monteiro em Icó - CE um bingo com o conteúdo de função Afim.

A atividade tinha o seguinte objetivo: Estudar a função, de uma maneira que possa viabilizar os alunos a entenderem essa função. 

No bingo eram chamadas as pedras e os alunos tinham que marcar na cartela o valor, mas só depois de efetuarem os devidos cálculos substituindo o valor dito na função.

  

Eles gostaram bastante dessa atividade, pois puderam exercitar os cálculos da função afim de uma maneira diferente da que estão acostumados em sala. Bem como, ter uma maior finidade com essa função.

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