Bolsistas do PIBID-Cedro aprovaram 09 trabalhos para o IV Multiencontros da UFC-FACED

     No dia 26 á 27 de abril  do ano de 2017, os  bolsistas do PIBID-Cedro aprovaram 09 trabalhos para o IV Multiencontros da UFC-FACED, com  perceptiva de integração do método cientifico na  melhoria de técnicas de ensino se dividiram em diversas temáticas que o evento tinha em sua composição.
   Entre as modalidades oral e poster,os bolsistas se destacaram no plano de ação que  era contido em cada área de atuação, deste modo os trabalhos foram subdivididos, e apresentados de maneira dinâmica nas duas modalidades, entre os trabalhos apresentados relacionaram:

O ensino da matemática com uso de materiais concretos: Uma possibilidade de aprendizagem significativa:  Autores Samuel Ferreira da Silva Brito. Brenda Maria Vieira Gonçalves. Modalidade: Expandindo  Orientador: Roberta da Silva

Matemática brincadeira de criança: Participação da escola Maria Dolores Menezes de Carvalho, na feira de ciências municipal, Várzea Alegre – CE. Autor (a). Maria Lidianny da Silva Moura José Aluisio Silva. Modalidade:  Simples  Orientador: Roberta

Uso da matemática financeira como formadora dos cidadãos e consumidores consistentes. Autores: Melina Barbosa de Alencar Emilia Gonçalves de Lima Neta; Patrícia de Sousa Moura. Modalidade Expandido. Orientador: Roberta da Silva

Aspectos históricos que relacionam Matemática e Musica. Autores: Miguel de Araújo Pinheiro, Jairo Herytton Perreira. Modalidade: Expandido Orientador: Marcos Antônio Macêdo

Utilização do lúdico no ensino da Matemática através do jogo Corrida Algébrica. Autores: Pedro Henrique de Lima Thiago Félix Mota Modalidade: Expandido. Orientador : Marcos Antônio Macêdo

Importância e Uso de Vídeo - aulas. Autores: Maurício José Nascimento Macêdo, Rito de Cássio da Silva. Modalidade: Expandido Orientador Marcos Antônio Macêdo

Contribuições do laboratório de ensino de Matemática do IFCE campus Cedro na formação docente do curso de Licenciatura em Matemática da referida instituição. Autores: José Aluisio Silva Maria Lidianny da Silva Moura Simples SEM ORIENTADOR

A importância da relação entre professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem. Autores: Celestina Barros de Souza Bruna Maria Vieira Gonçalves. Modalidade: Expandido. Orientador Roberta da Silva.

A eficiência do PIBID na perspectiva prática no processo de formação docente - Relato de experiência dos bolsistas do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de campus Cedro Autores:  Francilene de Souza Pastoura Patrícia Alves. Modalidade:Expandido Orientador:  Roberta da Silva

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Aulas sobre Regras de Divisibilidade

Foram trabalhados com os alunos dos 1º , 2º e 3º anos da EM Vivina Monteiro em Icó - CE, a aplicação de regras de divisibilidade. No quadro branco foram demonstradas as principais regras de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 15.

A atividade tinha os seguinte objetivos: Expor as principais regras de divisibilidade para os alunos e Exercitar o cálculo mental através da aplicação de exercícios

Depois foram aplicada uma lista de exercícios para verificação dos conteúdos aplicados.

A lista de Exercícios Aplicada está exposta abaixo:

1) Qual o critério de divisibilidade por 2? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 2:

a) 35      b) 43      c) 67890765438     d) 56123487438 

2) Qual o critério de divisibilidade por 3? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 3:

a) 729    b) 816   c) 6632    d) 4584

3)  Qual o critério de divisibilidade por 4? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 4:

a) 22857  b) 56329600   c) 148   d) 25698

4) Qual o critério de divisibilidade por 5? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 5.

a) 2394239485  b) 29478324723857280   c) 83743284782

5) Qual o critério de divisibilidade por 6? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 6

a) 245794589   b) 84327847234823743   c) 2148

6) Qual o critério de divisibilidade por 7? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 7

a) 37625  b) 336   c)214   d) 896

7) Qual o critério de divisibilidade por 8? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 8.

a) 1328738478528   b) 398934894832   c) 47845784576

8) Qual o critério de divisibilidade por 9? Verifique se os números abaixo são divisíveis por 9.

a) 216    b) 185   c) 309   d) 428

9) Descubra o último número divisível por 11 menor que 23412.

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Bingo com o conteúdo de Função Afim

Foi aplicado com do 1º, 2º e 3º anos da EM Vivina Monteiro em Icó - CE um bingo com o conteúdo de função Afim.

A atividade tinha o seguinte objetivo: Estudar a função, de uma maneira que possa viabilizar os alunos a entenderem essa função. 

No bingo eram chamadas as pedras e os alunos tinham que marcar na cartela o valor, mas só depois de efetuarem os devidos cálculos substituindo o valor dito na função.

  

Eles gostaram bastante dessa atividade, pois puderam exercitar os cálculos da função afim de uma maneira diferente da que estão acostumados em sala. Bem como, ter uma maior finidade com essa função.

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Lista de Exercícios sobre função Afim

Foram aplicados com os alunos do 1º, 2º e 3º da EM Vivina Monteiro uma lista de exercícios sobre função afim.

Os bolsistas ajudaram os estudantes na resolução das questões.

A lista de exercícios aplicada está logo mais abaixo:

 

Lista de exercícios de função do 1º grau

1- Dada a função afim f(x) = - 2x + 3, determine:

a) f(1) =

b) f(0) =

2- Dada a função afim f(x) = 2x + 3, determine os valores de x para que:

a) f(x) = 1

b) f(x) = 0

Dada a função f(x) = -2x + 3, determine f(1).

3 -dada a função f(x) = 4x + 5, determine f(x) = 7.

4 - Na produção de peças, uma indústria tem um custo fixo de R$ 8,00 mais um custo variável de R$ 0,50 por unidade produzida. Sendo x o número de unidades produzidas:

a) escreva a lei da função que fornece o custo total de x peças.

b) calcule o custo para 100 peças.

5 - Analisando a função f(x) = -3x - 5, podemos concluir que :

a) O gráfico da função é crescente.

b) O ponto onde a função corta o eixo y é (0, -5).

c) O gráfico da função é constante.

6 - Seu Renato assustou-se com sua última conta de celular. Ela veio com o valor 250,00 (em reais). Ele, como uma pessoa que não gosta de gastar dinheiro à toa, só liga nos horários de descontos e para telefones fixos (PARA CELULAR JAMAIS!). Sendo assim a função que descreve o valor da conta telefônica é P = 31,00 + 0,25t, onde  P é o valor da conta telefônica, t é o número de pulsos, (31,00 é o valor da assinatura básica, 0,25 é o valor de cada pulso por  minuto).   Quantos pulsos seu Renato usou para que sua conta chegasse com este valor absurdo (250,00)?

a) 492

b) 500

c) 876

d) 356

7 - Uma função do 1º Grau tem como gráfico:

a) Uma reta

b) Uma curva

c) uma parábola

d) uma hipérbole

8 - Dados os conjuntos A={0, 5, 15} e B={0, 5, 10, 15, 20, 25}, seja a relação de A em B  expressa pela fórmula y = x + 5. Podemos afirmar  que os elementos do conjunto  B, que  participam da relação, são:

a) 0, 10 e 20

b) 0, 20 e 25

c) 0, 5 e 10

d) 5, 10 e 20

9 -  Dados os conjuntos A ={-1, 2, 1, 0,} e  B ={2, 6, 5, 4, 3}  e uma função f: A→ B, definida por f(x) = x + 4 então o conjunto imagem dessa função é:

a) Im = {2, 3, 4, 5, 6}

b) Im = {2, 4, 5, 6}

c) Im = {3, 4, 5, 6}

d) Im = {2, 3, 5, 6}

10 -  Sabendo que a função  f(x) = mx + n admite  3 como raiz e  f(1) = -8, calcule os valores de m e n:

a) m = 4 e n = -12

b) m = -4 e n = 10

c) m = 3 e n = 4

d) m = 14 e n = 10

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Aplicação do Jogo Corrida Algébrica com os Alunos do Pibid Turmas da Tarde

No dia 30 de Novembro foi aplicado Juntamente com os Alunos da tarde dos 1º, 2º e 3º anos da E M Vivina Monteiro o Jogo Corrida Algébrica.
O objetivo do jogo é desenvolver a habilidade de resolver equações algébricas com o cálculo mental através de um jogo lúdico; Estimular os estudantes na resolução de equações; Incentivar o cálculo mental; e Gerenciar o tempo quanto a resolução da expressão.

Instruções do Jogo

- O número de participante deve ser entre 2 a 4 pessoas.

- O número de carrinhos deve corresponder ao número de participantes.

- As cartas deverão ser embaralhadas, e viradas para baixo.

- Os carrinhos deverão ser posicionados na largada.

- O jogo é composto de um tabuleiro contendo 30 casas, sendo 5 com instruções e 25 com expressões algébricas. 55 cartas contendo números inteiros no intervalo de [ -5, 5], sendo 5 cartas para cada número desse intervalo.

Regras do Jogo

O jogo possui as seguintes regras:

- Os jogadores deverão lançar o dado inicialmente para definir a ordem em que sairão da largada. As ordens de saída serão definidas em ordem decrescente de acordo com o número obtido no lançamento do dado;

- O primeiro jogador deverá lançar o dado novamente para saber em que casa do tabuleiro irá cair. O mesmo deverá pegar uma carta, e com o número obtido substituir na expressão, podendo ser positivo (+) ou negativo (-), irá avançar/ recuar respectivamente o número correspondente de casas no tabuleiro.

- Se o resultado for nulo (0), o jogador permanecerá na mesma casa.

- O tempo máximo para responder a expressão é de 30 segundos, contados na ampulheta do jogo.

- Caso o participante erre ou não saiba responder a expressão no tempo da ampulheta (30 segundos), deverá retornar ao início do jogo.

- Se o jogador cair em uma casa que contenha algum comando ou instrução deverá executar na mesma rodada.

- Se o valor obtido na expressão for negativo e exceder o número de casas que ultrapasse o limite antes da largada, deverá o mesmo ficar até a largada. Da mesma forma, se o jogador ultrapassar o limite de casas após a chegada, será o vencedor do jogo.

- Caso as cartas acabem, deverão ser embaralhadas e colocadas novamente no jogo.

- O participante que chegar primeiro será o vencedor do jogo.

Bolsistas Responsáveis: Pedro Henrique de Lima e Thiago Félix Mota

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Trabalhando questões da OBMEP com os alunos do período da tarde da EEM Vivina Monteiro

Nos dias 26 de maio e 01 de Junho do ano de 2017 foram trabalhados com alunos dos 1º, 2º e 3º anos do período da tarde da Escola de Ensino Médio Vivina Monteiro em Icó - Ceará, questões da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas - OBMEP.

O Objetivo da atividade foi resolver juntamente com os alunos questões da prova da Olimpíada do ano de 2016, a fim de preparar melhor os alunos para a edição da prova deste ano de 2017 que ocorreu no dia 6 de junho.

As provas, resoluções e outros conteúdos referentes a olimpíada podem serem encontrados no site: www.obmep.org.br.

BOLSISTAS RESPONSÁVEIS: Pedro Henrique de Lima e Thiago Félix Mota

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Resolução de questões envolvendo as Quatro Operações Fundamentais

No dia 12 de maio de 2017 foram trabalhados em forma participativa Questões envolvendo as Quatro Operações Aritméticas Fundamentais com os alunos dos 1º, 2º e 3º aos da Escola de Ensino Médio Vivina Monteiro.

O objetivo da atividade é a fixação dos conteúdos trabalhados nas aulas anteriores, com exemplos práticos, envolvendo questões do cotidiano.

1) A soma de 5 números consecutivos vale 510.  Quais são esses números?

2) A soma de dois números é 40, sendo que um deles vale 9 vezes o outro. Quais são os números?

3) A soma de 5 números consecutivos pares vale 1020. Quais são os números?

4) Repartir a quantia de 4.317,00 entre 3 pessoas de modo que a 2ª receba 528,00 mais que a primeira e a 3ª receba 315,00 a mais que a segunda.

5) A soma de dois números vale 104 e a diferença entre eles é 28. Quais são os números?

6) Um carro de corrida persegue outro.  A distância que os separa é 120 km. Se o primeiro percorre 96 km/h e o segundo 120 km/h.  Em quantas horas eles se encontrarão? 

7) Calcular dois números sabendo-se que a sua diferença é 45 e que o maior é o quádruplo do menor.

8) Efetuar as seguintes operações:
a) (22 + 3 – 3*7)
b) 21/3 - 7
c) x-a = -a + 3
d) 2*2 – 5*2 =x

9) Pense em um número que se for somado a 3 e multiplicado por 5 resulta em 115.  Qual foi o número pensado?

10) A idade de meu pai mais a idade de minha mãe vale 150 anos.  Se meu pai é 10 anos mais velho, quais as idades deles?

11) Num campeonato quem ganha um jogo leva 3 pontos, quem perde o jogo perde 2 pontos e quem empata ganha 1 ponto.  Se nossa equipe jogou 5 vezes, perdeu apenas uma vez e empatou 2 vezes.  Quantos pontos nós temos na tabela? 

RESPOSTAS

1) 100, 101, 102, 103 e 104

2) O maior é 36 e o menor 4

3) 200, 202, 204, 206 e 208

4) A 1ª receberá 982,00, a 2ª 1.510,00 e a 3ª 1.825,00

5) 38 e 66

6) 5 horas

7) 15 e 60

8) 4, 0, 3, -6

9) 20

10) 70 e 80 anos

     11) 6 pontos

BOLSISTAS RESPONSÁVEIS: Pedro Henrique de Lima e Thiago Félix Mota.

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Trilha Matemática envolvendo as Quatro Operações Aritméticas Fundamentais

No dia 07 de abril de 2017 foi aplicado com os alunos dos 1º, 2º e 3º anos do turno da tarde da Escola de Ensino Médio Vivina Monteiro o Jogo Trilha matemática envolvendo expressões contendo as quatro Operações Aritméticas Fundamentais.

O Jogo trilha matemática consiste em trilhas contendo operações de Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão.

DESCRIÇÃO: São formados 3 filhas contendo 10 casas cada um com expressões envolvendo as quatro operações matemáticas. As casas são feitas com folhas de papel A4 onde foram escritas as operações. No momento do Jogo as fichas são viradas para baixo.

REGRAS: São formados equipes com números de participantes iguais. As equipes começam o jogo simultaneamente, e a medida que vão respondendo corretamente as expressões irão avançando para a casa seguinte sucessivamente até chegar a última casa. Vence o jogo a equipe que conseguir resolver primeiro todas as expressões ou a equipe que conseguir resolver mais casas no tempo estipulado pelo professor.

BOLSISTAS RESPONSÁVEIS: Pedro Henrique de Lima e Thiago Félix Mota.

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Trabalhando as Quatro Operações Matemáticas por meio de Dominós

No dia 31 de março de 2017 foi aplicado Juntamente com Alunos das séries da tarde da Escola de Ensino Médio Vivina Monteiro dominós envolvendo as quatro operações matemáticas.

O jogo é uma segunda atividade do módulo Operações Aritméticas Fundamentais.

OBJETIVO

•  Resolver problemas envolvendo as operções: adição, subtração, multiplicação e divisão;
• Desenvolver a habilidade de cálculo mental.

MATERIAL

• Fichas em forma de dominó, confeccionadas em cartolina, papelão ou EVA, contendo as quatros operações matemáticas.
• Uma caixa para guardar as fichas.

DESCRIÇÃO DO JOGO

O jogo consiste em efetuar, utilizando o cálculo mental, os cálculos propostos nas peças, à medida que vai encostando a extremidade de uma peça com a extremidade de outra, cujo cálculo, contido nas mesmas, tem o mesmo resultado.

REGRAS DO JOGO

O jogo é indicado para ser jogado com  4 jogadores.

As peças deverão ser distribuídas igualmente entre os jogadores. Em seguida, cada jogador coloca as demais peças na mesa, encostando a extremidade de uma com a extremidade da outra, cujo cálculo contido nas mesmas tem o mesmo resultado. A rodada termina quando um participante jogar todas as peças que possui. Esse será o ganhador do jogo. Se nenhum jogador puder jogar ou comprar, a rodada também termina. Nesse caso, o jogador com o menor números de pontos em suas peças vence a rodada.

Bolsistas Responsáveis: Pedro Henrique de Lima e Thiago Félix Mota

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Aplicação do Jogo Treinando as Quatro Operações com os Alunos da EEEM Vivina Monteiro

No dia 24 de Março de 2017 foi aplicado pelos bolsistas Pedro Henrique de Lima e Thiago Félix Mota juntamente com os Alunos das 1º, 2º e 3º Séries do Ensino Médio Regular da Escola de Ensino Médio Vivina Monteiro do turno da tarde o Jogo Treinando as Quatro Operações Matemáticas.

O Jogo é a primeira atividade referente ao primeiro módulo do programa versando sobre os conteúdos das quatro operações Aritméticas Fundamentais. O objetivo dessa atividade é de treinar como os alunos o conteúdo abordado, e investigar o nível de conhecimento dos alunos nas quatro operações.

O jogo consiste em uma tabela preenchida com números de 0 a 9, os quais deverão ser escolhidos a fim de formar o resultado indicado na ficha que será retirada de um monte. Os números escolhidos deverão ser marcados, pois não poderão ser usados novamente. 

Cada jogador terá o tempo cronometrado pelo adversário, ao final do tempo serão computados os acertos, vence aquele que tiver o maior número de acertos. 

Tabela 

Fichas

Bolsistas: Pedro Henrique de Lima e Thiago Félix Mota

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